Brazilian High School Curriculum
the history about dehumanization and exclusion in education logic
DOI:
https://doi.org/10.14244./2238-3069.2025/06Keywords:
Logical-historical movement, New High School, Educational reforms, Education Policies, historical-cultural theoryAbstract
This article brings an analysis of the logical-historical movement of the Brazilian High School curriculum, showing how its reforms, from 1930 to the New High School, reflect ideological disputes and structure education according to economic interests. The research, based on bibliographic and documentary sources, shows that curricular flexibility and competency-based training can reinforce social inequalities, as they fragment knowledge and limit the development of public school students. It is argued that, in order to break with this exclusionary cycle, it is necessary to have an educational policy that prioritizes humanization and access to knowledge, ensuring the active participation of the school community in the construction of a new model of High School.
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